فاطمه المعصومه(سلام الله علیها)-دلیجان

پرسش:
مهم‌ترين عامل شادكامي در چيست؟

پاسخ:
عوامل مختلفي در شادكامي و رضايتمندي ما از زندگي دخيل است. شادي جلوه هاي هيجاني است ممكن است فردي شادكام نباشد و لحظاتي شاد باشد ولي ما بايد براي شادكامي برنامه ريزي كنيم دل كه خندان شد غصه‌ها را هم مي خنداند. اسب سواري و ماشين سواري نياز به مهارت دارد. زندگي فردي و زناشويي شادمانه نيز نيازمند مهارت‌هاي خاص خودش است. يكي از قوانين زندگي براي رضايتمندي و شادكامي تنظيم هيجانات و انتظارات خود را با واقعيت و امكاناتمان مي‌باشد. اين تنظيم بسيار مهم است. اگر تنظيمات مربوط به سوخت، موتور ماشين يا هواپيما به هم بخورد و بنزين زيادي وارد موتور شود موتور و قطعات ديگر گرفتار مشكل مي‌شود و روي سرعت اثر مي‌گذارد و دود زيادي از آنها خارج مي‌شود و لذت رانندگي و خلباني كاشته مي‌شود و محيط سمي مي‌شود.

انگيزه هاي دروني منبع خودباوري ارزشمندي، پويايي و لذت است. بدترين خيانت در تربيت و آموزش غفلت از انگيزه هاي دروني و سرمايه گذاري بر انگيزه هاي بيروني است. تقويت‌هاي مستمر و فزاينده بيروني سبب شده در انتظارات و توقعات ما دميده شود. كودكي ديروز با يك بستني تلاش و بازي مي كرد در سنين كودكي براي شاد شدن نياز به وسائل گران‌قيمت دارد.

تنظيمات مديريت هيجاني و واقع بيني ما اگر به هم بخورد لذت زندگي از بين مي رود. بايد هشيار باشيم اين طور نيست كه يك دفعه مشكل قلمبه‌اي ايجاد شود مانند مرداب تدريجي فرو مي رويم. وقتي به خود مي آييم كه كار از كار گذشته است.

بزرگي گفته است: «من آن قدر قسي القلب نيستم كه مهربان باشم.» مهرباني نابجا دوستي خاله خرسه است. بايد به كودكان به تدريج و نرم در باشگاه تربيت با روش‌هاي منظم مختلف مهارت و هنر خودمهارگري و خويشتنداري (تقويت اراده) ياد دارد. ناكامي بهينه مهار شده يك روش ظريف و دقيق است. نبايد بالفور همه خواسته‌هاي كودك را برآورده كنيم. مثلا بگوييم اجازه بده چايي ام را بخورم. يا وقتي اين برنامه كودك تمام شد..به تدريج بايد مفهوم زمان و انتظار را يادبگيريد و در دامنه تأخير را گسترده تر كنيم. او بايد بياموزد كه حتي تا ابد نيز ممكن است ما به خواسته خود نرسيم ولي نبايد شيون و زاري كنيم بايد قدرت سازگاري و ظرفيت خود را بالا ببريم و آسيب ها را كم كنيم. و با تاب‌آوري Resiliency توانايي و ظرفيت خود را ريكاوري و آبديت كنيم. تاب‌آوري يعني ظرفيت بازگشتن از دشواري پايدار و توانايي در ترميم خويشتن.

تذكر:
بنابراين والدين بايد به خود بيايند كه براي فرزند پروري مسؤوليت خطيري دارند و فردا بايد در محكمه وجدان و الهي در قبال آن پاسخگو باشند. گاهي ما براي پژمرده نشدن يك گل گران قيمت يا ماشين خود بيشتر از تربيت فرزند دقت و مطالعه و مراقبت و مشاوره مي كنيم.

ماهنامه فرهنگي و تربيتي و اجتماعي خانواده شاد، سال اول، مهرماه 1396، پيش شماره پنجم، ص52؛ کانال زندگي آرام

عباس پنجمین پسر امام علی (ع) و اولین فرزند فاطمه بنت حزام معروف به ام البنین می‌باشد.[۲] فاطمه بنت حزام توسط عقیل، برادر امام علی(ع)، که نسب‌شناس بود به امام معرفی‌ شده بود. او از عقیل خواسته بود همسری برای او پیدا کند که بتواند فرزندان دلیر و شجاعی به دنیا بیاورد.[۳] در سال تولد عباس(ع) اختلاف است[4] اما قول مشهور این است که او در ۴ شعبان سال ۲۶ق در مدینه به دنیا آمد.[5] بر اساس روایات زمانی که این پسر به دنیا آمد، امام علی او را بغل کرد و عباس نامید. در گوش‌هایش اذان و اقامه گفت، سپس بازوهایش را بوسید و گریه کرد. ام البنین دلیل گریه او را جویا شد، امام فرمود که دو بازوی فرزندت در راه کمک به حسین(ع) جدا می‌شود و خداوند در ازای دو دوست بریده‌اش، دو بال در آخرت به او عطا می‌کند.[6]
. خرمیان، ابوالفضل العباس، ۱۳۸۶ش، ص ۲۵.
2. امین، اعیان الشیعه، ۱۴۰۶ق، ج۷، ص۴۲۹؛ قمی، نفس المهموم، ۱۳۷۶ش، ص۲۸۵.
3. ابن عنبه، عمدة الطالب، ۱۳۸۱ق، ص۳۵۷؛ المظفر، موسوعه بطل العلقمی، ۱۴۲۹ق، ج۱، ص۱۰۵.
4.محمودی، ماه بی غروب، ۱۳۷۹ش، ص ۳۱.
5. زجاجی کاشانی، سقای کربلا، ۱۳۷۹ش، ص ۸۹-۹۰؛ ابن نما حلی، مثیر الاحزان، ۱۳۸۰ش، ص۲۵۴؛ امین، اعیان الشیعه، ۱۴۰۶ق، ج۷، ص۴۲۹.
6. کلباسی، خصائص العباسیه، ۱۴۰۸ق، ص۱۱۹-۱۲۰.

امروز براي جمعي از مربيان و مبلغين در موضوع “شيوه ارتباط با کودکان ناسازگار و خاص” سخنراني داشتم. کلاس پنجم است کوتاه قد و به شدت لاغر اما اين قدر قدرت دارد که وقتي خادم مسجد با او مشاجره کرد، دستور داد کسي مُکَبِر نماز نشود، همه بچه ها محبور شدند اطاعت کردند. معضلي است براي نمازگزارهاست. قابل کنترل نيست. در اين مدت سعي کردم:
- به خانه اش رفتم
- هديه دادم.
- به خوبي احترام و محبتش کنم.
- به او مسؤوليت امور ورزش مسجد را دادم. (از او خواستم با مهرباني با بچه ها رفتار کند تا جذب کلاس ها شوند. غيرمستقيم سعي کردم رفتار تند و خشنش را مديريت کند)
- وقتي مسؤول سالن فوتبال درخواست مشخص شدن وقت بازي را داد، در حضور جمع گفتم با ماني صحبت کنيد ايشون مسؤول هستند.
- بناست يک روز به مدرسه و سر کلاسش بروم.
- احترام، محبت، واگذاري مسؤوليت سه رکن اساسي ارتباط با اين نوع کودکان مي باشد. هيچگاه سعي نکردم ماني را بخاطر رفتارهاش از مسجد حذف کنم.

كانال قصه.رنگ.توپ، حجت الاسلام و المسلمين اسماعيل آذري نژاد
https://t.me/qesekodak
https://instagram.com/smaeel_azari96

نام شهدایی که روز عاشورا امام حسین(ع) هنگام شهادت به بالین سرشان آمد؛ را بیان کنید؟
امام حسین علیه السلام در روز عاشورا در هفت مورد به بالین شهدا آمد، و سه نوبت بربالین چند نفر از خاندانش؛ برادرش عباس علیه السلام، فرزندش علی اکبر علیه السلام، و فرزند برادرش قاسم؛ و چهارنوبت بر بالین یارانش؛ مسلم بن عوسجه، و حربن یزید ریاحی، و جون بن حوی غلام سیاه، و اسلم غلام ترک دیلم؛ حاضر شد.
سید اصغر ناظم زاده قمی، کتاب اصحاب امام حسین علیه السلام از مدینه تا کربلا.

در تعريف گروه بايد آن را عبارت از دو يا چند فرد دانست که با يکديگر در تعامل بوده و به هم وابسته‌اند، از يکديگر آگاهي دارند و با تعامل اجتماعي بر يکديگر تأثير مي‌گذارند. افراد گروه‌هاي کاري غالباً براي نيل به يک هدف مشترک تلاش مي‌کنند.

دو پليس در يک ماشين گشت، يک گروه محسوب مي‌شوند، اما تعدادي از مسافرين در يک هواپيما يک گروه محسوب نمي‌شوند؛ چون شرايط آنها با تعريف ارايه شده همخواني ندارد. گروه‌ها عناصر تشکيل دهنده سازمان هستند.

بايد اشاره داشت كه تفاوت‌ زيادي ميان اصطلاحات گروه، تيم، کميته و مفاهيم مشابه وجود دارد؛ به عنوان نمونه همه تيم‌ها گروه هستند، اما همه گروه‌ها الزاماً تيم نيستند.

در تيم‌ها مهارت‌هاي اعضاء مکمل يکديگر است. همچنين رهبر تيم، نقش‌هاي رهبري را تقسيم مي‌کند در حالي‌كه نقش رهبري در گروه کاملاً برجسته است و ما تقسيم رهبري به گونه‌اي كه در تيم‌ها مي‌بينيم را در اينجا مشاهده نمي‌كنيم. کميته‌ نيز، گروهي از کارکنان بخش‌هاي متفاوت يا مشابه سازمان هستند که تنها به منظور ارايه راهکارها گرد هم آمده‌اند تا مسأله‌اي خاص را بررسي کنند و راهکارهاي لازم را به مديريت ارايه دهند.

اين کميته‌ها دائمي هستند. «کميته ويژه» نيز به منظور بررسي و حلّ و فصل مسايل ناگهاني تشکيل مي‌شود و موقتي هستند. اما آنچه كه در اين کتاب به آن توجه مي‌شود نحوه تعامل افراد در قالب گروه است نه توجه به تفاوت اصطلاحات يادشده!

با وجود تمام مزايايي که کار در گروه دارد، اما به خوبي مي‌دانيد که کار در گروه با مشکلاتي روبرو خواهد بود: وجود اعضا با تفاوت ‌هاي فردي و نامتجانس، انگيزه‌هاي متفاوت، سطوح دانش و تخصص‌هاي گوناگون و… از جمله مواردي هستند که مي‌توانند گروه را با مشکلات و کار در آن را با کندي روبه‌رو کنند.

در نتيجه، حضور در گروه و کار با آن مستلزم برخورداري از مهارت‌هايي است که بتوان بر اساس آنها از تعارض‌هاي درون گروه دور ماند و کارها را مديريت کرد. در اين ميان، مديريت گروه به دليل نقش حساسي که دارد، بايد با برخي مهارت‌ها به منظور اداره گروه آشنا باشد.

اگرچه برخورداري تام و تمام از اين قبيل مهارت‌ها مستلزم شرکت در کارگاه‌هايي است که بدين منظور تشکيل مي‌شوند، اما با اين همه ما در اين کتاب تلاش کرده‌ايم تا به صورت مختصر برخي از مهم‌ترين موارد براي اداره مطلوب يك گروه را براي فعالان فرهنگي ارائه دهيم. اميد است اين گام‌هاي هر چند کوچک، نقش مؤثري در پيشبرد اهداف گروه‌هايي که در يک سازمان تشکيل مي‌شوند ايجاد نمايد.

چگونه يک گروه را اداره کنيم؟ (جلد دوازدهم از مجموعه 15جلدي«فعالان فرهنگي») رامين تبرايي، نشر انديشه و فرهنگ اسلامي
http://uupload.ir/files/qa8x_istgahe_otoboos.jpg